Cuando mi dueño es mi EGO

Comparto un estudio llevado a cabo en Bolivia respecto a la brecha existente entre formación que brindan las Universidades y las demandas reales del mercado (empresas e industrias).

 

De los resultados del estudio se desprende la falta de sintonía que tienen las Instituciones de Educación Superior con los requerimientos y necesidades de las empresas. Las universidades no se acercan a las empresas para identificar el Perfil que debieran cumplir sus egresados para poder insertarse de manera rápida y efectiva al mundo del trabajo.

 

Otro de los aspectos relevantes del estudio es que las Universidades siguen apostando por carreras de pizarra, las que requieren de inversiones y costos operacionales menores que las carreras mas técnicas, que requieren de laboratorios, talleres e infraestructura que simule las funciones de las distintas empresas e industrias. Por lo mismo, siguen apostando por carreras del área de humanidades, administración y negocios, entre otras.

 

Además, existe una gran miopía. Las casas de estudio no están leyendo de manera adecuada al mercado, no están apostando por el desarrollo de carreras en áreas e industrias de crecimiento y desarrollo, tanto local como nacional. Las ciudades y países evolucionan y por ende requieren de profesionales con nuevas competencias (conocimientos, habilidades y actitudes), tanto de especialización como de empleabilidad.

 

Esto nos lleva a identificar: las Instituciones de Educación Superior deben replantear la forma en la cual forman a sus futuros egresados, deben adecuar sus modelos de formación a las nuevas tendencias, deben incorporar herramientas tecnológicas al proceso de enseñanza-aprendizaje, deben contar con un plantel de facilitadores que tengan vinculación con la industria y que estén en permanente capacitación y formación y por último, deben tener una clara orientación a la Calidad.

Un estudio propone que las ‘U’ formen más técnicos

Educación. La oferta de carreras de las universidades no responde a las necesidades laborales del país

La formación de profesionales en las universidades del país no coincide con las necesidades del mercado de trabajo. Mientras la oferta se centra en las carreras tradicionales, el mercado exige profesionales del sector industrial, de producción y técnicos. A esa conclusión llega un estudio realizado por Fundapro a encargo del Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana (CEUB), que recomienda reorientar los programas académicos para frenar la brecha de profesionales desempleados.

La investigación, realizada en 2011, se basa en consultas hechas a 211 profesionales de 178 instituciones públicas y privadas de La Paz, El Alto, Santa Cruz y Cochabamba y en un análisis sobre la oferta de carreras de las universidades.

El estudio indica que una de las razones para la sobreoferta de licenciados, principalmente de las áreas tradicionales (derecho, administración de empresas y salud), se debe a la gran cantidad de universidades que ofrecen estas carreras.

Se hace notar que algunas universidades han creado varias carreras que en el fondo son las tradicionales, pues solo varían de nombre, como es el caso de Ingeniería de la Producción, que no es más que Ingeniería Industrial, e Ingeniería Financiera, que es lo mismo que Ingeniería Comercial.

Según el CEUB, en 2009 las universidades públicas tenían matriculados 320.000 estudiantes, de los cuales un 23% se concentraba en Derecho, Contaduría Pública y Administración de Empresas.

Se sugiere rediseñar el plan de estudios de las carreras conforme al mercado laboral, que exige profesionales del sector primario y secundario (como ingenieros industriales, de alimentos, agrónomos y técnicos). En el caso de Santa Cruz, se hace notar que el crecimiento de la región en materia de agricultura, de telecomunicaciones y de construcción no ha venido acompañado de una oferta especializada en esas áreas. El estudio plantea que la formación técnica esté a cargo de las universidades debido a la preferencia de la mayoría de los jóvenes de pertenecer a la comunidad universitaria.

Los profesionales también perciben que la calidad de la formación universitaria es regular, porque la formación teórica no está acompañada con la capacitación práctica y los programas se diseñan sin conocer la realidad laboral.

Para el rector de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (Uagrm), Saúl Rosas, los resultados del estudio son contundentes, pues hacen falta más técnicos y profesionales del área productiva.

Según Rosas, la universidad estatal verá la posibilidad de abrir más espacios para las carreras que tienen más espacio en el mercado y de restringir las saturadas.

Además, indicó que se entregarán títulos de técnico medio a los estudiantes que aprueben el cuarto semestre y de técnico superior, a los que terminen el sexto semestre.

Alberto Santelices, asesor de la Federación de Profesionales de Santa Cruz, insistió en que hasta ahora las universidades nacionales no se han interesado en ver qué es lo que requiere el mercado laboral. Santelices plantea desarrollar políticas para que los estudiantes se interesen por trabajar en el área técnica y en el sector primario y secundario (como la industrialización y extracción). Además, cree que es necesario orientar a los jóvenes desde los colegios.

En criterio del ex presidente del Colegio de Economistas Waldo López, con el nuevo enfoque educativo que formará bachilleres técnicos humanísticos, se despertará el interés por las carreras no tradicionales. Sin embargo, cree que el sistema universitario debe dar incentivos y facilidades para los estudiantes que ingresen a carreras técnicas.






Demanda Laboral. Carreras más requeridas a nivel licenciatura

- Sector industrial y manufacturero. Ing. Industrial, Ing. Agronómica.

- Servicios. Hotelería y Turismo, Administración de Empresas y Pymes.

- Educación. Catedráticos a tiempo completo, profesores de educación media.

- Energético. Ing. Petrolera y Geología.

- Agropecuario. Agronomía y Avicultura.

- Sector Salud. Sicología clínica, educativa y social.

- Construcción. Ing. Civil con especialización en puentes y estructuras.

Carreras más requeridas a nivel técnico
- Industrial. Mecánica, Química, Electricidad.

- Financiero. Seguros, Estadísticas, Banca y Pymes.

- Manufacturero y Artesanal. Comercialización y exportación.

- Energético. Hidrocarburos.

- Comunicación. Sonido, Telecomunicaciones y Periodismo.

- Minero. Seguridad industrial, operadores de equipos.

- Salud. Especialidades complementarias a la rama dental y de rehabilitación.

- Público. Mecánica, Química, Electricidad.

- Gastronómico. Nutrición.

Índices 2013: Por primera vez bajan las matrículas de primer año en Universidades desde 2005

Comparto esta nota que salio en EMOL. Datos interesantes para la toma de decisiones por parte de las casas de estudio superior, así como por parte del gobierno y políticos.

No basta con discutir solo Calidad y Financiamiento, sino que se deben incorporar otras variables de mayor impacto impacto como son: Formación habilitante para el trabajo, Tiempos de duración de las carreras (minimizar el coto de oportunidad del tiempo), Pertinencia de la formación a los requerimientos de las empresas e industrias, Certificaciones nacionales e internacionales, Idiomas, Desarrollo de Emprendimiento, entre otras cosas.

En contraste con la continua expansión que experimentó el sistema de educación superior en los últimos años, en 2012 se observan indicios de estancamiento en el número de estudiantes que se matricularon en las distintas instituciones.

Así lo revela el informe Índices 2013 –dado a conocer por el Consejo Nacional de Educación (CNED)–, que indica que si bien la matrícula total del sistema creció en un 4,5% en el último año, la de primer año disminuyó en un 0,1%, pasando de 325.106 alumnos en 2011 a 324.769 en 2012.

Las más afectadas por este fenómeno son las universidades, que disminuyeron su matrícula de primer año en cerca de tres mil alumnos –de 159.147 a 156.216–, lo que representa una disminución de 1,8%. La misma tendencia registraron los Centro de Formación Técnica (CFT), que disminuyeron su matrícula en más de dos mil estudiantes, de 62.769 a 60.388, lo que representa un -3,8%.

En la vereda contraria, los Institutos Profesionales (IP) aumentaron la matrícula de ese nivel en 4,8%, pasando de 103.190 alumnos en 2011 a 108.165 en 2012. Según explicó la secretaria ejecutiva del CNED, Daniela Torre , es precisamente el alza de los IP lo que explica el crecimiento total del sistema.

Al desglosar entre tipo de universidades, son las privadas las que concentran la mayoría de los estudiantes matriculados en primer año, con 92.099, lo que representa el 59% del total. Mientras que las universidades pertenecientes al Consejo de Rectores (CRUCh) concentran el 41% de la matrícula, con 64.117 alumnos.

Entre las diez primeras universidades con más alumnos matriculados en primer año figuran seis privadas –Andrés Bello, de las Américas, Inacap, San Sebastián, Santo Tomás y Autónoma de Chile– y cuatro del CRUCh –Universidad de Chile, Universidad Católica, de Concepción y Usach–.

Paralelamente, también se observa un estancamiento en la apertura de nuevos programas en las distintas instituciones. En las universidades sólo aumentaron en diez –de 3.952 a 3.962–, mientras que en los CFT bajaron en un 20%, de 2.332 a 1.865. Sólo aumentó, en un 9,9%, la cantidad de programas ofrecidos por los IP, que pasaron de 3.237 a 3.556.

El presidente del Consejo Nacional de Educación (CNED), Ignacio Irarrázaval , indicó que el estancamiento en la matrícula plantea la duda de si la cobertura del sistema de educación superior ha llegado a un nivel de "saturación".

En su análisis, este fenómeno puede estar relacionado con el "costo de oportunidad" que perciben los jóvenes al ingresar a la educación superior, ya que pese a las becas y créditos que ofrece el Estado, deben invertir varios años en su formación.

"Si bien el Estado da crédito y facilidades, esto tiene igual un costo de oportunidad para los estudiantes, que tienen que invertir 2, 4 ó 5 años en educación superior y, por mucho que haya un aporte del Estado, ya sea en becas o en crédito, igual tiene un costo de oportunidad (…) y la gente tiene un signo de interrogación de si es tan pertinente o no ingresar al sistema de educación superior", señaló.

En esa línea, apuntó que "hoy vencen las postulaciones a todas las ayudas que ofrece el ministerio y aparentemente no hay demanda suficiente para todas esas ayudas".

Universidades con mayor matrícula en primer año

1.- U. Andrés Bello (11.143 alumnos)

2.- U. de las Américas (9.847 alumnos)

3.- U. Tecnológica de Chile Inacap (6.994 alumnos)

4.- U. San Sebastián (6.323 alumnos)

5.- U. Santo Tomás (6.025 alumnos)

6.- U. Autónoma de Chile (5.597 alumnos)

7.- U. de Chile (5.587 alumnos)

8.- Pontificia U. Católica de Chile (5.119 alumnos)

9.- U. de Concepción (4.966 alumnos)

10.- U. de Santiago de Chile (4.800 alumnos)

CERTIFICARSE O ACREDITARSE, PARA QUE….?

Las instituciones y organizaciones hoy en día están en busca de certificaciones^* y/o acreditaciones^**, la pregunta clave es ¿por qué o para qué? Será por: imagen, marketing, exigencias del mercado, construcción de marca………, cuál o cuáles serán las verdaderas razones?

Es por ello, que los máximos responsables (directivos) de ellas tengan claridad del porqué certificar o acreditar una institución u organización.

Considerando lo anterior, lo primero que debemos entender es que las acreditaciones o certificaciones son una forma en la cual las organizaciones rinden o dan cuentas de lo que hacen a los distintos steakholders de la misma, tanto a nivel interno como externo. Las organizaciones deben ser capaces no solo de entregar un producto y/o servicio al mercado, sino que deben demostrar que la consecución de ellos se debe a que cuentan con procesos bien definidos, claros y que les permiten satisfacer las necesidades del cliente (mercado) de la mejor manera, y sentar las bases para la mejora continua.

Lo anterior da claridad al significado de una acreditación y/o certificación, lo que permitirá a los directivos darle el foco al proceso y al porqué.

Ahora bien, ¿dónde esta el problema en algunas organizaciones o mejor dicho en sus directivos? La respuesta a ello es bastante simple, consideran la acreditación y/o certificación como una forma de hacer un mejor marketing (mejorando el posicionamiento), que permitirá a la misma ganar más clientes y por ende ser más rentable. Pero ese no es el foco, es una consecuencia del proceso, pero no debe ser la razón por la cual se inicia un proceso de este estilo. A medida que las organizaciones son capaces de dar cuenta de lo que hacen y cómo lo hacen, logran crear VALOR y REPUTACIÓN, activos muy valiosos para ella, que la validan en el mercado y la posicionan.

Finalmente, ¿son capaces las empresas de vender más y mejorar su imagen por medio de las acreditaciones y/o certificaciones?, la respuesta es sí, pero como consecuencia de un proceso que busca dar cuenta de lo que se hace, como un proceso que tiende a la MEJORA CONTINUA, como un proceso que esta siempre en constante búsqueda de SATISFACER al cliente y como un proceso que construye VALOR y por ende REPUTACIÓN.

*La certificación, es el procedimiento mediante el cual una tercera parte diferente e independiente del productor y el comprador, asegura por escrito que un producto, un proceso o un servicio, cumple los requisitos especificados, convirtiéndose en la actividad más valiosa en las transacciones comerciales nacionales e internacionales. Es un elemento insustituible, para generar confianza en las relaciones cliente-proveedor

**La Acreditación es el reconocimiento formal que hace una tercera parte de que un organismo cumple con los requisitos especificados y es competente para desarrollar tareas específicas de evaluación de la conformidad

Qué Líder requiere la empresa?

Las empresas para poder evolucionar y avanzar requiere personas que puedan asumir el liderazgo correspondiente a las estrategias definidas por la misma. Por lo mismo, para definir quien es el mejor candidato para asumir esta responsabilidad la empresa debe tener claro cuál es su urgencia estratégica, lo que le facilitará identificar las cualidades que debe tener el candidato.

Si la urgencia de la organización o del área es definir el rumbo, transmitir la visión y misión hacia los colaboradores, identificar caminos para palear una crisis o llevar cabo procesos de reingeniería, la organización requerirá en gran medida de un candidato más bien innovador, que sea capaz de usar su instinto para retomar el rumbo. Serán capaces de aportar ideas, nuevas alternativas e imaginación para el desarrollo de la organización o del área; y buscarán el apoyo en su equipo de trabajo.

Ahora bien, si la organización o área ya tiene un plan estratégico definido, tiene los medios, pero existen problemas en las relaciones de los miembros del equipo, se requiere de un candidato que posea un liderazgo más bien capaz de generar la afiliación del equipo y cohesión. Que sea capaz de motivar y alinear, pero sin descuidar los índices de productividad y eficiencia.

Por otro lados, si la empresa tiene definida su visión y misión de negocio pero no ha sido capaz de plasmarla en realidad debe buscar un candidato que posea una alta vocación por la ejecución, ese tipo de liderazgo es útil para este tipo de situaciones. Alta capacidad para implementar, enfocado en los resultados y en el cumplimiento de las metas y objetivos definidos.

Lo que se debe considerar, es que la organización necesitará un tipo de líder de acuerdo a la situación en la cual está se encuentre (líder situacional). Ahora bien, son siempre personas distintas….., no necesariamente, ya que cada persona posee un poco de cada una de las cualidades identificadas anteriormente, por lo cual podemos situarnos en cada caso. En cada situación debemos ser capaces de sacar a relucir los distintos tipos de liderazgo, se debe tener la inteligencia necesaria para analizar la situación e identificar el liderazgo adecuado a ella, sin exagerarla.

Por lo mismo, cada uno de nosotros debemos tener la capacidad de leer e interpretar lo que la empresa y el equipo requieren para su desarrollo y evolución que nos permita tener la habilidad para dar a conocer nuevas capacidades para desarrollar un liderazgo adecuado a la situación. Un gran complemento de ello es tener la HUMILDAD suficiente para apoyarse y recibir la ayuda de otros que permitan complementar nuestras capacidades por el bien del equipo y de la organización.

La coherencia como elemento diferenciador de las organizaciones

Actualmente, las personas se vinculan o aprecian de mejor manera con aquellas organizaciones que irradian consistencia y coherencia entre lo que prometen y lo que hacen (quienes la conforman). Esto es valorado tanto por los clientes internos como externos de la organización.

Por medio de la coherencia podemos potenciar la credibilidad de una organización por parte del público externo (clientes, proveedores, competencia, Estado, medios de comunicación, entre oros), pero a su vez nos permite generar un mayor grado de apropiación del proyecto de quienes trabajan en el.

Todos estamos dispuestos a jugarnos mucho más por algo en lo que creemos y que a su vez proyecta confianza, esto genera en las personas un mayor compromiso

Cuando las organizaciones son coherentes entre lo que dicen y hacen, generan las bases para relaciones de confianza de largo plazo, de lealtad y respeto y por sobre todo el poder cumplir con los objetivos trazados. Cuando no somos capaces de ello y solo nos maquillamos un poco diciendo que somos de una manera pero actuamos de otra forma, lo más seguro es que en el corto plazo reluzca la verdad y perdamos credibilidad.

El mercado y por sobre todo los clientes no solo quieren recibir un producto (bien o servicio) que satisfaga una necesidad determinada, sino que supervigilan el cumplimiento de las PROMESAS de VALOR. Debemos ser consistentes y coherentes entre lo que decimos y la forma en la que actuamos.

No podemos ser coherentes si tenemos un discurso en donde decimos que las personas son lo más importante para nuestra organización, cuando en realidad tenemos pésimas condiciones laborales, no generamos climas adecuados de trabajo, cuando subestimamos a nuestros colaboradores, entre otras cosas. No seremos coherentes si decimos que el medio ambiente es lo más importante y debemos cuidar, cuando nuestros desechos químicos los desechamos en aguas limpias que riegan plantaciones y permiten la supervivencia de animales y regiones. No debemos ser como dicen por ahí: Padre Gatica, quien predica pero no practica. 

El discurso de la organización siempre debe ir acompañado de la Pasión para poder cumplirlo y de una conducta concreta que apunte hacia ello. No basta con tener o declarar valores o decir que tenemos buenas prácticas, esos valores y buenas prácticas deben ir acompañados de acciones concretas (coherentes). 

La consistencia y coherencia  nos permite mejorar la imagen que proyecta la organización, aumenta sus fortalezas, genera espíritu de equipo, genera mayor compromiso y responsabilidad.

Ahora bien, ¿quién es responsable de la coherencia?, ¿el jefe, el gerente, el directorio o el líder?....., la verdad TODOS quienes somos parte de la organización tenemos la responsabilidad de ello, todos desarrollamos acciones que dan o no coherencia y consistencia. Desde quien recibe al cliente en la puerta, hasta quien le entrega el producto, es decir, es un trabajo del EQUIPO de COLABORADORES con el compromiso de la máxima dirección.

Nunca debemos olvidar que las organizaciones están conformadas por personas y la coherencia depende de ellas, la acción nos corresponde a cada uno de quienes la conformamos.

"¿Y aquí cómo es?"

Cómo se trabaja en tu organización, cómo te sientes cuando vas a trabajar. Vas simplemente a cumplir tu horario para conseguir tu paga mensual, eres uno más del montón o te sientes un esclavo de tu jefe y añoras la hora de salida para liberarte y descansar..... O estas en una institución en donde existen grandes desafíos y puedes ser parte de ellos, te siente un integrante más del equipo y con una trato justo y digno; puedes decir que con tu jefe desarrollan proyecto en conjuntos y que éste se transforma en un verdadero líder.

Pues bien, comparto una lectura que te ayudara a visualizar en que tipo de organización trabajas y por ende entender cual puede ser tu rol en ella.


"Mucho mejor retar cosas poderosas, ganar triunfos gloriosos, a pesar de que estén acompañados de derrotas, que alinearse con espíritus pobres, que ni disfrutan ni sufren mucho porque viven en el crepúsculo gris que no conoce victoria ni derrota.  La dicha de vivir pertenece a aquél que tiene el corazón para exigirla." Esta cita de Theodore Rossevelt ayuda a comprender el origen de la proactividad y la ambición de un equipo ganador.

"¡Aquí me siento humano!" Parece simplista, pero ¿cuántas personas pierden su entusiasmo por servir al cliente interno y externo al no sentirse respetadas, valoradas, tomadas en cuenta, ni tratadas con equidad? La dignidad genera sentido de pertenencia, paso vital para alinear anhelos individuales con propósitos organizacionales. Así se marca la diferencia entre quienes son protagonistas aspirando triunfos significativos y los simples observadores alienados de lo que acontece en la empresa.

"¡Aquí soy retado!" Con pertenencia y alineamiento los miembros son proclives a alcanzar resultados superiores. Lo bueno jamás es suficiente, dada su pasión por enfrentar retos con excelencia. El miedo a intentar lo máximo no existe, pues hasta el líder incita al atrevimiento, a llegar lejos, a "hacer historia". Fallar es sinónimo de aprendizaje y, como dice Willy Jollie, los contratiempos son parte de la ecuación del éxito: "La adversidad crea retos, los retos llevan a los cambios y los cambios son absolutamente necesarios para el crecimiento."

"¡Aquí mi jefe es casi mi subalterno!" Quien está al servicio de otros se conoce como subalterno, y el mejor líder es el mejor subalterno o servidor de su equipo. Cuando el jefe se baja del pedestal (o nunca se sube a él) y agrega su hombro, deja de ser jefe para convertirse en líder. No se trata de que haga lo mismo que el resto, sino que esté allí, presente, presionando por las metas, sumando y siendo ejemplo de entrega, humor, confianza y humildad. ¡Mística de servicio!

"¡Aquí éxito es ser!" Las organizaciones se nutren de superar metas. No obstante, alcanzar resultados visibles o cuantitativos depende cada vez más de lo invisible: autenticidad al vivir los valores, trascender y crecer junto a compañeros exigentes pero que son, esencialmente, buenas personas con espíritu solidario. Es notorio también el profundo   compromiso hacia los clientes de la empresa, si sus miembros laboran en condiciones congruentes con la alta calidad de vida familiar; cuando llevan a su hogar algo más que el sustento económico: educación, salud mental, estabilidad emocional y espíritu ganador. Así, con mejores familias habrá mejores empresas, pero lo inverso también es cierto.   

¿Posee su organización estas cuatro bases para aspirar a lo que Rossevelt califica como triunfos gloriosos?     

DE QUE QUIERES SER PARTE

¿En manos de trastornados?

Comparto con usedes el siguiente texto, el cual habla de los sentimientos y su relación con el ambiente de trabajo en las empresas.

"Si me permito sentir preocupación, miedo o tristeza, me sentiré agitado e infeliz y la atmósfera alrededor mío se alimentará de sentimientos similares. ¿Cómo puede eso ayudarme a mí o a los demás?" Esta afirmación de Dadi Janki ayuda a comprender cómo las personas construyen o no, un ambiente de trabajo saludable ante esas tres emociones.


Las preocupaciones trastornan estados de ánimo porque atrapan a las personas en situaciones pasadas no superadas, o en ansiedades sobre el futuro. Se originan en la incertidumbre o el negativismo sobre lo que puede ocurrir y en la creencia de ser débiles para superar las adversidades. La rigidez de pensamiento crea una sensación de peligro, cuando frente a exigencias de cambio se reacciona con indiferencia, agresión hacia los transformadores o evasión de la realidad que incomoda. La preocupación inunda la mente, perturba las relaciones, resta serenidad para discernir y es contagiosa.

El miedo, por su parte, nace en la falta de entendimiento o aceptación hacia un hecho real o imaginario. Quien teme a los demás se teme a sí mismo, pues se conoce poco y duda de su capacidad, ecuanimidad o fortaleza. De lo contrario, ¿por qué temer? Observe a alguien de muy mal carácter, ¿verdad que parece estar enemistado con él mismo porque ni siquiera se acepta¡ O sea, se tiene miedo. El temor conduce a la agresividad como autoprotección, drenando energía, paz interior y confianza. En exceso, este sentimiento convierte a alguien en un peligro para sí mismo y para los demás.

Pese a la inestabilidad que causa la tristeza, algunos son adictos a ella. Proviene de la incomprensión de situaciones externas, por ejemplo la decepción por la actuación de otros hacia nuestra persona. Entre más débiles son los valores, la inteligencia emocional y la autoestima, más vulnerable se es a la influencia exterior. La arrogancia y el ego abultado despiertan la susceptibilidad ante las acciones recibidas de los demás. Si éstas no nos agradan, nos causan tristeza; pero entonces, seamos sensatos: ¿Quién da el primer paso para dejar el terreno fértil a ese sentimiento de melancolía? El dolor humano es natural, pero el desasosiego crónico trastorna la felicidad propia y la del equipo de trabajo.

No existe un solo ser humano que no padezca estos tres sentimientos. Todos los días se presentan situaciones que los estimulan. La gran tarea es preparar la mente para responder con fortaleza. La estabilidad, la ecuanimidad y el buen discernimiento ante esas realidades externas crecerán en la medida en que pongamos más atención a nuestra realidad interior. El autocontrol facilita el control ilimitado de la libertad y de responsabilidad de forjar una mente en paz. Aumentar los minutos de reflexión sobre nuestras emociones, tomar conciencia y observar cómo pensamos son buenos pasos para alcanzar la disciplina de regir nuestro destino. Así podremos evadir caer en manos de nuestros propios trastornos.

NUEVO SISTEMA EDUCATIVO EN JAPÓN...

Comparto con ustedes un paper de Proyecto Educativo

Se está probando en Japón, un revolucionario plan piloto llamado “Cambio Valiente” (Futoji no henkō)



Basado en los programas educativos Erasmus, Grundtvig, Monnet, Ashoka y Comenius. Es un cambio conceptual que rompe paradigmas.


Es tan revolucionario que forma a los niños como “Ciudadanos del mundo” no como japoneses.


• En esas escuelas no se rinde culto a la bandera, no se canta el himno, no se vanagloria a héroes inventados por la historia.

• Los alumnos ya no creen que su país es superior a otros por el solo hecho de haber nacido allí.

• Ya no irán a la guerra para defender los intereses económicos delos grupos de poder, disfrazados de “patriotismo”.

• Entenderán y aceptarán diferentes culturas.

• Y sus horizontes serán globales, no nacionales.

¡Imagínese que ese cambio se está dando en uno de los países más tradicionalistas y machistas del mundo!


El programa de 12 años, está basado en los conceptos:

• Cero patriotismo.

• Cero materias de relleno.

• Cero tareas.

• Y Solo tiene 5 materias, que son:



1. Aritmética de Negocios. Las operaciones básicas y uso de calculadoras de negocio.

2. Lectura. Empiezan leyendo una hoja diaria del libro que cada niño escoja, y terminan leyendo un libro por semana.

3. Civismo. Pero entendiendo el civismo como el respeto total a las leyes, el valor civil, la ética, el respeto a las normas de convivencia, la tolerancia, el altruismo, y el respeto a la ecología.

4. Computación. Office, internet, redes sociales y negocios on-line.

5. 4 Idiomas, Alfabetos, Culturas y Religiones: japonesa, americana, china y árabe, con visitas de intercambio a familias de cada país durante el verano.



¿Cuál será la resultante de este programa?



Jóvenes que a los 18 años hablan 4 idiomas, conocen 4 culturas, 4 alfabetos y 4 religiones.



• Son expertos en uso de sus computadoras.

• Leen 52 libros cada año.

• Respetan la ley, la ecología y la convivencia

• Manejan la aritmética de negocios al dedillo.



¿Contra ellos van a competir nuestros hijos?,



• Críos que medio hablan español

• Tienen pésima ortografía y para colmo cada quien se inventa palabras en el chat

• Que no se saben los nombres de los personajes de su época, no están informados de lo que pasa en el mundo, en su país, en su

vecindario en su propia casa, que todo les interesa un soberano comino.

• Que no pueden memorizarse unos cuantos verbos en inglés.

El Emprendimiento como una Competencia de Empleabilidad

Leyendo a un gran amigo, Andrés Pumarino y complementado su opinión les comparto lo siguiente.

En el contexto de formación actual de las Instituciones de Educación Superior (IES) su enfoque esta puesto en formar personas con capacidad intelectual y académica para que puedan hacer frente al mundo labora e insertarse en el de la mejor manera posible. Considerando lo anterior vemos que las IES no necesariamente forman para el mundo del trabajo, ya que existe una gran brecha entre lo que ellas ofrecen (oferta académica) y lo que requieren las empresas e industrias.


Otro tema es el déficit en la formación universitaria es que no se forma a los estudiantes para emprender sus propios proyectos, sino que siempre con una mirada en donde pueden desempeñarse laboralmente. Las mallas académicas en su mayoría no tienen asignaturas relacionadas a generar competencias de emprendimiento y por ende se genera una sobre oferta de egresados y una disminución en sus rentas.

Duoc UC y La Universidad para el Desarrollo y la Innovación a través del programa transversal de emprendimiento pretende entregar habilidades, destrezas y desarrollar la actitud de emprendimiento en los estudiantes que pasen por sus aulas. Para desarrollar estas competencias se hace necesario identificar las oportunidades y el contexto donde existen alternativas para la generación de proyectos de emprendimiento. Lo más relevante, es la creación de una cultura emprendedora que incentive a estudiantes a desarrollar iniciativas que tengan un impacto en la formación de nuevos proyectos.

Chile y Bolivia, al igual que muchos países de la región debe adecuar su sistema de formación a través de la generación de un ámbito orientado hacia el desarrollo de iniciativas de esta naturaleza, así lo han identificado los países desarrollados quienes a través de la creación de un ambiente o contexto de emprendimiento les permite a los jóvenes acceder a oportunidades de financiamiento, capacitación y redes de contactos que les entregan una importante base para el desarrollo de sus proyectos de emprendiendo, que finalmente generaran mayor riqueza y oportunidades al país.

 y el desarrollo de competencias en estas materias les permite adquirir nuevos conocimiento que serán utilizados en esas iniciativas. Está comprobado que a través de un mayor conocimiento y formación de las personas que quieren emprender las posibilidades de éxito son mayores. Allí descansa lo relevante de generar una atmósfera de emprendedores que les permita en una primera fase, a través de un espacio controlado, el generar oportunidades de emprender para luego desarrollarlas en el mundo real. El éxito de estas iniciativas no sólo descansa en el espíritu que tengan los jóvenes al desarrollarlas, sino que también en la entrega de las habilidades y destrezas oportunas que son requeridas al momento de iniciar un emprendimiento.

Pocas son las instituciones en Latinoamérica como en el caso de Duoc UC y la UDI, que han incorporado dentro de las mallas curriculares asignaturas orientadas al emprendimiento. Este avance curricular es de gran relevancia porque permite que varios miles de jóvenes tengan la oportunidad de adquirir las competencias necesarias para iniciar actividades que tendrán un impacto en la economía nacional. No solo por la oportunidad de generar negocios, sino que tras un proyecto de esta naturaleza también está asociada la creación de empleo, de oportunidades de exportación de productos y de generación de relaciones económicas de interés.

Ahora bien, no solo debemos considerar el incorporar competencias y asignaturas de emprendimientos en las mallas curriculares, ya que por si solas no generarán los frutos esperados. Para ello, hay que generar climas y contextos de emprendimientos, en donde la institución de educación genere los espacios, oportunidades y redes de apoyo para la potenciación de los mismos.

A su vez, el generar competencias de emprendimiento en los estudiantes tiene un impacto directo en su movilidad laboral, ya que el ser emprendedor no solo significa crear nuevas empresas, sino que también potencia el intra emprendimiento, el que se relaciona con generar nuevas cosas en mi empleo actual o futuro por medio de la identificación de oportunidades en el entorno